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旺報【特派記者李怡芸╱香港報導】
強調政治不應干涉學術，香港城市大學校長郭位指出，看台灣如今大學過剩的窘狀，即是當初為政治考量廣設大學造成的「惡果」。兩岸三地大學教育要突破現狀求發展，郭位認為升級「硬件」、「軟件」之外，最重要的是「心件」。
兩岸三地爭求優秀師資，台灣往往條件處於劣勢，對此郭位以城大的作法為例指出：「我們能聘到別人請不到的好老師，其實只做勞工局青年創業貸款了很簡單的一件事，就是主動打電話請對方來學校看看。」
陸缺人才港創意不足
他強調「好人才找工作不是只為求職」，薪資條件固然至關重要，卻不是絕對，「感受到用心、尊重也很關鍵，」而這正是郭位認為兩岸三地大學共同欠缺的「心件」。
在郭位看來，高等教育在台灣，最缺的是經營；大陸則是人多但缺人才，香港的問題在於缺少創新。郭位認為好的政府應該以對的政策領導大學，但台灣如今「高中升大學的比例高達100%，大學過多，完全是20年前的整體決策錯誤所造成的。」
絕口不願多談日前退出中研院院長遴選一事，但始終呼籲政治不應干擾學術，郭位不諱言地指出，大學過剩正是頭份二胎台灣以政治考量影響教育的結果，「為了討好選票，造成台灣大學膨脹，招生數額遠超過高中畢業生。」也使得教育資源被稀釋。
產學新竹債務整合諮詢合作勿忘初衷
大陸大學則隨著經濟起飛，近年的擴建和擴招亦產生良莠不齊的情況，似有步台灣後塵之虞，而郭位認為大陸和港、台不同的另一個問題，在於更偏向資本主義，大學教授的薪水收入、研究資助會隨著市場價值而浮動調整，這樣的結構往往造成產、官、學的利益糾纏不郵局貸款利率清。
郭位認為兩岸三地的高等教育都應避免「心盲」，產、官、學合作並非不可行，但在亞洲文化裡，「三棲」卻會造成弊病，因此儘管美國鼓勵學者進入產業，但在日本卻可見截然不同的態度。在郭位看來，根本仍在於「心件」，他指出：「美國雖鼓勵產學合作，但條件是教授的教學研究也要夠好，心還是以大學為主。」而華人學者進入產業卻往往以賺錢為主，故而整個社會態度上仍要求教授應「清高」。
對於兩岸三地大學近年積極爭排名評名，他坦言排名固然不應作為絕對的指標，但仍是有用的參考。就像台灣的食安問題雖早已存在，但未從質量評比確認，就一直是潛在問題，大學的評比，仍有著激勵進取的作用。但如何將「學位」與「學識」的差距拉近，仍是大學教育最根本的課題。
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旺報【特澎湖周轉民間信貸手續費派記者李怡芸╱香港報導】
強調政治不應干涉學術，香港城市大學校長郭位指出，看台灣如今大學過剩的窘狀，即是當初為政治考量廣設大學造成的「惡果」。兩岸三地大學教育要突破現狀求發展，郭位認為升級「硬件」、「軟件」之外，最重要的是「心件」。
兩岸三地爭求優秀師資，台灣往往條件處於劣勢，對此郭位以城大的作法為例指出：「我們能聘到別人請不到的好老師，其實只做了很簡單的一件事，就是主動打電話請對方來學校看看。」
陸缺人才港創基隆小額貸款意不足
他強調「好人才找工作不是只為求職」，薪資條件固然至關重要，卻不是絕對，「感受到用心、尊重也很關鍵，」而這正是郭位認為兩岸三地大學共同欠缺的「心件」。
在郭位看來，高等教育在台灣，最缺的是經營；大陸則是人多但缺人才，香港的問題在於缺少創新。郭位認為好的政府應該以對的政策領導大學，但台灣如今「高中升大學的比例高達100%，大學過多，完全是20年前的整體決策錯誤所造成債務二次協商的。」
絕口不願多談日前退出中研院院長遴選一事，但始終呼籲政治不應干擾學術，郭位不諱言地指出，大學過剩正是台灣以政治考量影響教育的結果，「為了討好選票，造成台灣大學膨脹，招生數額遠超過高中畢業生。」也使得教育資源被稀釋。
產學合作勿忘初衷
大陸大學則隨著經濟起飛，近年的擴建和擴招亦產生良莠不齊的情況，似有步台灣後塵之虞，而郭位認為大陸和港、台不同的另一個問題，在於更偏向資本主義，大學教授的薪水收入、研究資助會隨著市場價值而浮動調整，這樣的結構往往造成產、官、學的利益糾纏不清。
郭位認為兩岸三地的高等教育都應避免「心盲」，產、官、學合作並非不可行，但在亞洲文化裡，「三棲」卻會造成弊病，因此儘管美國鼓勵學者進入產業，但在日本卻可見截然不同的態度。在郭位看來，根本仍在於「心件」，他指出：「美國如何處理卡債問題汽車貸款條件雖鼓勵產學合作，但條件是教授的教學研究也要夠好，心還是以大學為主。」而華人學者進入產業卻往往以賺錢為主，故而整個社會態度上仍要求教授應「清高」。
對於兩岸三地大學近年積極爭排名評名，他坦言排名固然不應作為絕對的指標，但仍是有用的參考。就像台灣的食安問題雖早已存在，但未從質量評比確認，就一直是潛在問題，大學的評比，仍有著激勵進取的作用。但如何將「學位」與「學識」的差距拉近，仍是大學教育最根本的課題。
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旺報【特派記者李怡芸╱香港報青年創業貨款資格導】
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對於兩岸三地大學近年積極爭排名評名，他坦言排名固然不應作為絕對的指標，但仍是有用的參考。就像台灣的食安問題雖早已存在，但未從質量評比確認，就一直是潛在問題，大學的評比，仍有著激勵進取的作用。但如何將「學位」與「學識」的差距拉近，仍是大學教育最根本的課題。
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